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2009年高考“三稳二新”与二轮复习 【实例】
《2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》（以 下简称《考试说明》）是按照教育部颁布的《普通高中课程标准（实验）》、 福建省教育厅颁布的《福建省普通高中新课程教学要求（试行)》以及《福建 省普通高中新课程选修I课程开设指导意见（试行）》等文件的要求制定的，是2009年福建省高考命题的依据。www.Pinwenba.com2009年是由国家命题中心统一命题到福建 省自主命题的第一年，具有里程碑的意义。这本《考试说明》稳中求新，保持近年的能力立意，并注重考查理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力及综合运用能力。2009年的高考备考要以《考试大纲》和《考试说明》为依据，以知识为根本，以方法为保障，稳扎稳打，步步为营，只有如此才能高奏凯歌。
一、从《考试说明》透视高考命题的指导思想和原则
1.高考命题指导思想：体现新课程的理念，适度创新；体现学科特点，考查考生对生命基本特征、基本规律的理解和掌握；考查考生的生物学基本素养和实验能力；以能力测试为指导，考查考生对基础知识、基本技能的掌握和运用；重视理论联系实际，体现前沿性和可持续性；以中等难度题为主”
2.高考命题原则：重主干、轻枝蔓；重能力、轻记忆。(1)试卷中淡化的内容）1过渡内容；2分散知识；3单纯生物学知识；4纯记忆知识；5未定论知识。（）试卷中重点体现的内容：1主干知识；2相关性知识；3理论应用知识；4程序性知识；5实践应用知识。
二、重视《考试说明》的细微变化
1.试卷结构和难度值变化。生物总分为80分，比去年增加8分。其中选择题仍为5题，题数、分值和数列顺序均不变，非选择题的题数和分值均有变化：第26和27题为生物必修本的试题，分值40分，第32题为选修3的题目，分值10分。生物部分难度值为600.65，比去年略低。
2.考试内容与要求变化。
《考试说明》中知识点仍细化，这有助于复习时有目的性，并列出了知识内容的要求层次，与去年相比，其有如下微调：
变化的知识点：1“糖类、脂质的种类和作用”改为“糖类的种类和作用”、“脂质的种类和作用”，把二者分开陈述，并把“脂质的种类和作用”的要求降为工,2“主要细胞器的结构和功能”改为“线粒体和叶绿体的结构和功能）”、“核糖体、高尔基体、内质网、中心体、液泡、溶酶体的主要功 能（工）”，突出了主要细胞器为线粒体和叶绿体；3“细胞呼吸”改为“细 胞呼吸的基本过程及其原理的应用”，使考试内容更具体化；4“细胞的衰老 和凋亡以及与人体健康的关系”及“癌细胞的主要特征及防治”的要求层次由 )降为I,5“受精过程”的要求层次由）降为I,6“生物进化与生物多样性的形成”的要求层次由）降为工,7“植物激素的应用”改为“生长素的应用”，更突出生长素的重要性,8“动物激素的调节”及“动物激素在生产中 的应用”中的动物均改为脊椎动物，使考试内容局限在更小范围内。
增加的知识点：“生态系统中的信息传递”、“观察DNA、RNA在细胞中的分布”、“探究酵母菌的呼吸方式”、“模拟探究细胞表面积与体积的关系”、“低温诱导染色体加倍”、“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”、“探究培养液中酵母菌数量的动态变化”、“土壤中动物类群丰富度的研究”、“基因工程的诞生”、“蛋白质工程”、“动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础”、“胚胎干细胞的移植”、“胚胎工程的应用”、“转基因生物的安全性”、“生 物武器对人类的威胁”、“生物技术中的伦理问题”、“生态工程的基本原理”、“生态工程的实例和发展前景”等。
三、分析《考试说明》，把握高考“三稳二新”
1.力抓“三稳”。
一“稳”主干知识。主干知识仍为2009年高考的考查重点，如必修1的 “细胞与代谢”，必修2的“遗传与进化”，必修3的“调节与稳态”、“生态”，以及选修内容等。
二“稳”学科能力。以实验设计题为亮点的学科特点不变。实验与实践题在高考中约占20%-30%，类型有：实验与实践方案的制订和设计、操作实验并预测结果、结果的分析和结论的得出。
三“稳”高频题型。（1)概念应用题：用生物学基本原理来分析研究现代生命科学前沿课题是新高考的方向。在中学生物教材中，概念、原理很多，考生要理解它们的内涵与外延，并尝试用概念、原理解决实际问题。选修3是必修的拓展和延伸，紧跟生物科学发展。概念应用题包括代谢原理、遗传变异原理、稳态原理等，这些内容将是高考命题的主要考查点。解题思路：阅读情景材料、准确提取信息—结合教材知识进行思维整合、确定考查的概念原理—根据设问组织答案。（2)图像图表题：此类试题以曲线、图表为载体，考查考生的图文转换能力。生物体内的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化，试题往往以此为背景，并将这些变化以图表的形式呈现出来，着重考查考生的识图能力、判断能力、分析能力、表达能力等多种能力，此类试题一直是高考命题的热点和重点。选择题中易出现曲线图、结构简图等，非选择题易出现流程图、材料信息图等。解题思路：对于曲线题，首先要把握横、纵两坐标含义，其次要关注“四点”、“二量”和“一走势”。“四点”是指起点、交叉点、转折点和终点；“二量”是指自变量和因变量，要理解它们内在的因果关系；“一趋势”是指曲线的走势，要根据曲线特点分段进行分析。 图像题一般常以模式图出现，考生要首先分清图中的物质和过程，然后理解它们之间的内在关系，最后在此基础上解答问题；对于表格数据题，考生要根据 所给条件与数据的差异归纳出产生结果的原因。（3)实验分析题：此类试题要求考生在理解实验目的和原理的前提下，选择合适的材料和用具，设计或完善实验步骤，预测并分析实验结果，得出实验结论”其难点是变量的控制和设计合理的实验程序”如果是探究实验，结果的预测也是难点之一。解题思路了解实验目的—明确实验原理—选择实验器材—设计实验步骤—预测结果并分析现象，得出结论。学生进行实验程序设计时，应遵循一些基本原则，如单因子变量原则、等量原则、平行重复原则、对照原则等。
2.重视“二新”。
一“新”即材料新：材料新体现在信息材料题中，此类试题材料来源于现代科技成果或生产生活实际中有重大影响的事件。该类试题特点是：材料信息新颖，意在考查考生利用所学知识解决新问题的能力。试题表现：能力立意 (决定考查哪些知识和原理）—创设情境（提供材料）—确定设问（提出要考 生回答的问题）。解题思路：阅读—审题—找出问题的实质—联系相关的学科知识—写出完整答案。
二 “新”即思路新：此类试题以教材知识为背景，要求考生针对“某一观 点、某一实验、某一研究成果进行讨论与评价并作科学的论证”。解题思路: 解此类题时，首先要简要阐述前人实验的依据、过程及结论，然后再将题干资 料与背景知识相比较，概括出自己的论据、论点，并得出自己的结论。
【反思】
每年的高考都牵动着千万家长的心，高考成为考生家庭一年来最重要的事，一切都围绕考生转。高考也给学校和教师莫大的压力，所有高三一线教师都全力以赴，忙于备考。研读《考试说明》是教师必做之事，因为《考试说明》颁布时，一般都要进行第二轮复习了，关注《考试说明》的变化，才能进行更有效的复习。
1.二轮复习的目标。
从培养和增强学生学科能力出发，立足学科主干知识，挖掘联系和应用，构建知识体系和网络，加深学生对重点内容及知识间相互联系的理解，进一步的考 ，提高学的合用的能力”
2.二轮专题复习方法
(1)构建概念图，建立知识模块，形成知识网络。首先要构建专题知识体系，即按生物学的知识体系和内在联系分设专题，然后以学科主干知识为出发点，找出关键词，从知识内在联系及应用上进行归纳和总结，构建相关知识网络，从而实现知识的重组。这种知识网络就是概念图，它是对一些概念较多的命题进行整理时所使用的信息处理方法，其从总概念（核心概念）出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。
(2)强化训练，形成并强化《考试说明》中的四项能力要求，这是取胜的关键。无论考什么，都侧重对能力的考查，因此只理解掌握知识是不够的，还需要挖掘其中的能力因素。如影响光合作用的因素，学生只知道其中的道理是不够的，还要学会如何结合生产实际，为提高农作物产量提出合理的措施。
3.二轮复习过程。
(1)知识专题。
二轮复习对知识的梳理要提高要求，要将众多的知识点用合理的线索联系起来，提高知识归纳的综合性，这种综合概括对理综考试非常重要。这种复习的关键是确定好每个专题要讨论和讲解的具体问题，通过问题讨论来培养学生分析和解决问题的能力，通过构建知识网络来加深对相关知识的理解能力，通过对图、表及文字素材的分析来提升获取知识能力，通过专题训练等方式提高知识的运用能力。
(2)实验专题。
根据《考试说明》的要求，学生需熟练掌握教材中实验（包括经典实验）的基本原理和方法，并能运用这些原理和方法解决新的问题。学生必须形成清晰的实验题的解答思路，只有这样才能以不变应万变。设计实验步骤是该类试题的难点，一般做法是：分组编号—控制变量—观察结果。无论步骤简单还是复杂，都要注意遵循单一变量原则、等量原则和对照原则。
(3)训练专题。
专题训练的系统性主要表现为：一是训练题形式的多样化。在题型上要有选择题和非选择题，要有图表类试题、填空题、开放度较高的简答题、计算题和实验题，在试题难易程度上要有容易题、中等题、经典的高考题和难题，视学生情况选择以哪类试题为主,二是选择试卷涉及面要广，一套试卷在突出重 点内容检测的同时，还要包含本专题所有考点，尤其是重要的考点。
专题训练的针对性主要体现在：一是突出对正在复习的专题进行训练；二是强化学生薄弱环节（如开放简答题、开放实验类试题）的训练；三是重点选 择能力性试题如表 、 信息试题 )学生解决新问题的能力。
研究《考试说明》展望2010高考 【实例】
一年一度的《考试说明》又新鲜出炉了，应河南省郑州市天星公司“试题调研”项目邀请，我对2010年福建《考试说明》进行了解读。
一、2010年福建《考试说明》生物学科的变化
2010年生物《考试说明》从能力要求、考试范围、命题要求、考试形式到试卷结构与2009年相比较都没有大的变化。其中，能力要求和考试范围中的个别说法有所微调，如“脊椎动物和人激素的调节”变为“脊椎动物激素的 调节”，“生态工程的实例和发展前景”改为“生态工程的实例”，“人口增长环境的影响”由I类要求改为n类要求。不过从整体看，今年的试题仍会体现稳定的特点。考生要吃透《考试说明》，去年的高考试卷结构和题型设计及考点 分布等都与2009年《考试说明》中的样卷有惊人的相似，今年也不会例外。
二、2010年生物学科试题命题预测
1.试题的题型结构和设计等基本不变，难度值会略下降。
2009年高考试题中必修1、2和3大约各占30%，分布均衡，选修3模块 10分，占12.5%。选择题与非选择题互为补充，非选择题中光合作用、呼吸 作用及遗传部分仍是重头戏。考查的考点有24个，基本已达到最大覆盖面，估计今年将保持不变。2009年高考试题没有达到预期的难度值，估计2010年高考试题的难值下 。
2 能力考查#稳新 。
试卷对能力的考查会一如既往地突出。除了综合运用能力外，考生对文字 表达与图形表达能力的考查也要引起重视。我们要特别关注那些情境新颖、材料丰富、综合性强而答案精炼的试题，这类试题考查的能力要求层次高，而答案变化少，开放度低，阅卷相对客观公正，应该是高考试题命题的发展趋势。 稳定压倒一切，在稳定的前提下求变化，故变化量和创新点不会太多。根据去年高考试题四种能力的比例看，2010年应该保持相对稳定，具体来说理解能 力占40%左右，实验探究能力占30%左右，获取信息能力占15%左右，综合运用能力占15%左右。
3.强调主干，兼顾学科内综合。
从考查内容看，继续保持突出主干的特点，细胞、新陈代谢与免疫调节、遗传变异与进化、生物与环境以及生物工程仍是试题的重点，不会变化，但命题的形式与情境是变化的。
4 .联系实际，应用能力的考查力度将保持不变。
代谢与生产生活实际的联系、遗传定律的具体应用、免疫调节与健康知识、生态环境的保护等要特别注意，细胞工程、基因工程的基本原理在生产实践中的应用等将是高考的重点。图形类题目的比重有增加的趋势，要更注意作图的训练，如画柱状图、表格等。综合运用题目的比重在非选择题中保持不变 或略有下降，对考生表达能力的要求将保持稳定，总书写量可能在150字左右。
5.实验仍是考查的重点，以实验分析为主。
要提高每个高中学生的生物科学素养，作为探究性学习的一个重要组成部分，实验探究能力的考查是必不可少的。考生一定要掌握实验分析（包含实验 现象的解释、实验原理的分析、实验目的的确定等'学会补充书写实验步骤，重视教材中经典实验的拓展类题目变化。紧扣教材作变式考查将会是一个亮点，把单一实验方法变为多种实验方法，培养学生的应变能力。对2010年的实验题，我们要关注实验分析和实验纠错并完善补充实验步骤类的题目。
【反思】
在认真分析2010年福建《考试说明》的基础上，对照前几年的高考实情，结合校情和学情，我提出2010年备考策略。
1.回归教材，梳理基础知识。
考生由于基础知识不扎实而导致丢分占相当大的比例，基础知识的重要性不言而喻。尽管后期冲刺复习时间紧迫，同学们仍然要注重回归教材，建议复习时把答题中常用的专业术语和短语汇集整理，包括那些在平常训练中虽得分但表述不确切的知识，从而达到“发现漏洞、堵住漏洞”的目的。
同学们对生物学基础知识应该做到“四会一是会“读”，根据《考试说 明》的要求，列出各个考点，再根据考点的重要性和自身掌握情况，运用泛读、粗读、略读和精读等不同方法进行阅读；二是会“背”，《考试说明》中规定的重要概念、生物学事实、生命现象和生命过程、实验原理和实验方法等均 需背熟；三是会“默”，生物学中的名词性和结论性语句应经常默写，确保能 够运用规范的生物学术语答题，即使是简单的知识点如光合作用和呼吸作用等 的反应式也不能掉以轻心；四是会“理解”，对概念的理解，既要掌握它的内 涵，又要领会它的外延，理解帮助记忆，理解有利于解题。
2.优化教学，构建知识网络。
在复习过程中同学们要把三本生物必修本中相关的内容进行整合，可以按 细胞、代谢、调节、遗传变异、进化、生物与环境等板块整理，打破章节的界 限，真正把知识融合到一起，做到牵一发而动全身，这对于知识的运用十分有 利，对于解题十分有用。而选修部分的复习不必与必修进行整合，只要进行章 节归纳即可，考查时较独立，一般不会与必修本混合。我们要善于内化知识， 亲自参与知识网络的构建，形成牢固的知识结构。
3.强化能力，训练信息转化。
高考对获取信息能力的考查提出了一定的要求。近年来高考中以文字、图 形、表格等形式出现的试题较多，2010年高考很可能出现要求考生根据所提 供的信息绘图、画曲线、列表格、写遗传图解等考查形式，因此在考前冲刺复 习中，同学们应按照《考试说明》中对文字、图表、图解相关能力的要求，对 以非文字资料获得信息的试题作重点研究和专项训练。对于此类试题，同学们 首先要正确识别图表的含义，从中准确提取所需信息，然后再进行图文转换或 表文转换，将所学知识与题中的背景材料相联系。
4 .重视实验，提升探究能力。
实验与探究试题是高考试题的重要题型。实验与探究试题包括以下几种类型：观察类实验、验证类实验、部分探究类实验、全程探究类实验、模拟类实验等。对于探究类实验，学生应该明确探究的一般程序，包括提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、得出结论。复习时，同学们应该在老师的指导下，通过对《考试说明》规定的基础实验进行全面复习，掌握教材实验的原理、材料用具、实验步骤、实验方法等，并学会将实验原理和基本方法运用于新的情境中去解决新的问题。对于比较复杂的实验试题，同学们应该学会审题，寻找实验目的，确定实验变量，找准实验对照，制定符合实验目的的实验操作步骤，结果的预测和结论的得出应该有根有据，围绕实验目的来思考。同时，还要注意教材实验的拓展，掌握基本的实验技能，牢记实验原则。
5.联系实际，提高迁移能力。
高考生物试题，往往是由实际问题引出并结合现实生活和社会现象中的具 体问题进行设问的。如克隆、人类基因组计划、转基因产品、环境问题、艾滋病、近几年诺贝尔奖、食品安全问题等都可成为问题的切人点，而根据这些背 景材料设置的试题，往往是一类源于教材又高于教材的小综合题。对于此类热 点问题，同学们在注重基础知识复习的同时，还要与社会、生活、科技相联 系，找好找准联系纽带，努力提高分析、解决问题的能力及表达能力，做到科学训练，提升知识迁移的能力。
解读《考试说明》是从事毕业班教学的教师每年都要坚持做的一件事。 《考试说明》的重要性是不言而喻的，是高三教师复习的依据和准绳，可以让教师随时了解高考的动态变化。解读《考试说明》，教师要用心地读，深人地读，全方位地读，多角度地读，尤其要关注《考试说明》的变化部分，悟出命题人可能命制的出发点和立足点。高考复习是一项创造性的劳动，需要我们充分发挥聪明才智，付出艰辛的劳动。复习中一定要紧扣《考试说明》和《课程 标准》，才不会偏离方向。只要扎实灵活，科学得法，冲刺复习就能事半功倍，取得理想的效果。